<<
>>

УДК 343.915 © И. А. Вахрамеева заместитель председателя Кабанского районного суда Республики Бурятия © И. П. Грудинина медицинский психолог ГБУЗ «Кабанская ЦРБ» Новые формы работы по профилактике подростковой преступности и ресоциализации несовершеннолетних в Кабанском районном суде

В докладе дается анализ привлечения психолога на стадии предварительного следствия как одного из мето­дов профилактики подростковой преступности и ресоциализации несовершеннолетних.

Целью деятельности психолога является изучение личности несовершеннолетнего, характера взаимоотношений в семье, склонности ко лжи и степени приверженности к криминальной субкультуре. Автором рассматриваются такие методы рабо­ты психолога, как допрос несовершеннолетнего с применением проективных методик, наблюдение за манерой поведения, фразами, позой, мимикой и жестикуляцией.

Ключевые слова: подростковая преступность, профилактика преступности, психолог, предварительное следствие, несовершеннолетний, ресоциализация несовершеннолетних, криминальная субкультура, служба примирения, создание школьных служб примирения.

The report analyzes the involvement of psychologists at the stage of preliminary investigation as a method of pre­vention of juvenile crime and juvenile resocialization. The purpose of psychology is the study of a minor, the nature of family relationships, a tendency to lie and the degree of commitment to the criminal subculture. The author reveals such methods of the psychologist research as interrogation of a minor using projective techniques, observation of the de­meanor, phrases, posture, facial expressions and gestures. It is offered to base school services of reconciliation to pre­vent juvenile delinquency.

Keywords: juvenile crime, crime prevention, psychologist, preliminary investigation, minor, juvenile resocializa­tion, criminal subculture, reconciliation service

Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Современные подростки «по-другому воспринимают мир», «мыслят по- другому», «проявляют агрессию, когда их заставляют что-то делать», «не хотят выполнять указания взрослых», «они требовательны и настойчивы», «очень подвижные и гиперактивные».

Они живут в очень сложном мире, который, конечно же, отличается от того, в котором жили их родители в подростковом возрасте [1, с. 200].

Немаловажным фактором является то, что подросток знает о человеческой жестокости гораздо больше. Современные фильмы, романы, песни, ролики в Интернете полны сценами насилия. Подростки видят на­силие не только в кино и средствах массовой информации, многие из них испытали его на личном опыте. Они видели, как их отцы бьют матерей, или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые. Большая часть подростков признается, что они часто наблюдают сцены насилия в школе.

Целое поколение растет без определенных моральных ценностей. Они размыты. Подростку часто гово­рят, что он может делать то, что нравится. Понятие зла относительно. Современное поколение не пред­ставляет себе четко, что такое хорошо, а что такое плохо [2].

К сожалению, в нашей стране количество разводов намного превышает количества регистраций. Феде­ральная служба государственной статистики опубликовала данные по количеству браков и разводов, так, в январе — июне 2014 г. число зарегистрированных разводов в России (без учета Крымского федерального округа) увеличилось, на 23,7 тысячи больше (на 7,5 %), чем за аналогичный период 2013 г. (340,0 против

316,3 тысячи).

По данным проведенного социологического исследования БГУ, в прошлом году в Бурятии было заре­гистрировано 2649 браков, разводов — 1061 (40 %): распадается каждый второй брак [3; 4].

И у подростков перед глазами неблагоприятная модель семьи, а как известно, семья — это основа ми­ровоззрения человека. И из какой семьи ребенок идет во взрослую жизнь, таким и будет его собственная. Поэтому в Кабанском районе на стадии следствия подключается психолог для более подробного изучения мотивационной составляющей совершения преступления подростка. Изучение его личности, характер взаимоотношения в семье, склонность ко лжи и степень приверженности к криминальной субкультуре. Заключение психолога прилагается к делу.

Пример заключения:

Патопсихологическое заключение, составляется, когда есть подозрения на психические отклонения в развитии подростка.

Психологическая заключение на ***

хх.хх.1991 года рождения.

Адрес: п. Каменск, ул. ххх

Образование: ДДУ не посещал, в школу пошел с 7 лет, обучался в СКОШИ 8 вида, окончил 9 классов.

Семья: родители лишены родительских прав, воспитывался в детском доме.

Друзья: малообщителен, дружит с небольшим количеством детей, в основном со сверстниками.

Факт членовредительства: не выявлено.

Вредные привычки: с его слов, алкоголь употребляет «по праздникам», предпочитает джин-тоники, коктейли, курит.

Интересы, увлечения: с его слов посещает церковь, где молится, ходит на «царские охотники», где изучает навыки выживания в условиях, отдаленных от благ цивилизации.

Профессиональная ориентация: определена, хочет работать поваром.

Ориентация на будущее: есть мечты, сформирован положительный жизненный сценарий окончить техникум, перевестись в училище г. Улан-Удэ, работать.

Психологическая характеристика: по характеру спокойный, уравновешенный.

Патопсихологическое заключение.

Использованы методики: Субтесты Векслера (детский и подростковый вариант), исключение лишне­го, простые аналогии.

Исследование проводилось в 11.30. Подросток адекватен ситуации обследования, продуктивному кон­такту доступен. Во времени и пространстве ориентирован верно. Внешне спокоен, эмоционально невыра­зителен, раскрепощен. Речь не нарушена; отвечает на вопросы по существу, кратко. Словарь, как пассив­ный, так и активный, мал. Слово часто является не понятием, а названием конкретных объектов. Речь пло­хо оформлена грамматически, фразы односложные. Читает по слогам, на уровне 3-4 класса. Письмо агра- фично. Отношение к обследованию адекватное, задания выполняет с интересом. Но инструкции с первого раза не понимает, нужно повторять. Темп выполнения заданий замедлен. Исследование памяти. Объем механической оперативной памяти средний, нарушения операционного, динамического, мотивационного компонентов процесса запоминания, механическая память более развита, чем опосредованная, медленно и с трудом усваивается новый материал, необходимо неоднократное повторение.

Кривая работоспособности имеет колебания (5, 6, 7, 9, 5), это говорит о забывчивости и рассеянности, об истощаемости внимания. Сужение объема восприятия, недостаточная дифференцированность, поверхностное схватывание отдель­ных объектов изображения, выраженный дефект развития фантазии и воображения, невозможно составле­ние рассказов из заданных слов, затруднена связная передача событий из собственной жизни, например, говорит, что с 13 лет проживает без родителей, здесь же говорит, что в 12 лет жил на Шмидта, 40, потом уехал в Тарбагатайский район, потом в Каменск, еще был у родителей. Рассказ о жизни бессвязный, это говорит о недоразвитости логического мышления. Для подростка характерно недоразвитие произвольного внимания, сужение его объема и плохое распределение, затрудненное переключение, истощаемость вни­мания, трудность сосредоточения на заданиях, требующих умственного напряжения, это видно из методи­ки Горбова - Шульте, где КП=56. Мышление конкретно-ситуационное, затруднение абстрагирования. Выделение существенных признаков, закономерных связей затруднено. Это видно по субтесту Векслера «Сходство», например, банан-яблоко-их едят, яблоко-апельсин-круглые. Плохо усваиваются правила и общие понятия, например, по методике «Исключение лишнего» выбирает слова методом угадывания, объяснить, почему выбрал это слово, не может. Например, в ряде «сладкий, горячий, кислый, горький, соленый», выбирает «горький», так как «он обжигает». Или в ряде «Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр» выбирает «Петр», так как «это имя мне не нравится». Может выбрать слово неизвестное, которое не понимает, например, «крах», или выбирает слово, путая его понятие, например, в ряде «молоток, клещи, пила, гвоздь, топор» говорит «клещи, так как это животные». По субтесту «Осведомленность» на очень простые вопросы отвечает правильно, односложно, не давая подробного описания, на сложные ответить не смог. Пословицы подросток понимает конкретно. Например, говорит, что железо нужно бить молот­ком, пока красное, он это видел по телевизору.

Таким образом, при обследовании выявлено нарушение когнитивной сферы, снижение концентрации и переключение внимания, снижение механической оперативной памяти, конкретность мышления, наруше­ние абстрагирования.

Психологическое заключение направлено на оценку личности характера подростка.

Психологическое заключение на ***

хх.хх.1999 года рождения.

Адрес: г. Бабушкин, ул. ххх

Образование: ДДУ не посещал, в школу пошел в 7 лет, обучался в Мысовской СОШ до 6 класса, ос­тался на повторное обучение по неуспеваемости, после перевелся в Клюевскую СОШ, сейчас обучается в 7 классе.

Семья: проживает с мамой и младшим братом, старший брат находится в местах лишения свободы. Отношения с мамой, с его слов, нормальные, хорошие, по дому помогает, не ругаются.

Друзья: много друзей, в основном сверстники, но девушки-рузья постарше.

Факт членовредительства: не выявлено.

Вредные привычки: с его слов, алкоголь не употребляет, так как попробовал в 14 лет, и не понрави­лось, курит.

Интересы, увлечения: футбол, хоккей, тренажерный зал.

Профессиональная ориентация: не определена.

Ориентация на будущее: не определена. Но есть мечта купить машину.

Психологическая характеристика: по характеру спокойный, уравновешенный. Но если сложится си­туация, проявляет агрессию. Также свойственен подростковый негативизм и демонстративность. Нарочи­то показывает себя не с лучшей стороны.

Обстоятельства дела: с его слов, взял то, что плохо лежит. Красть не хотел, просто попросил у пья­ного человека, он отдал, а потом заявил, что украли. Это плохой поступок, но я прав.

Психологическое заключение.

Использованы методики: Айзенка, «Несуществующее животное».

Э: 13, Н:8, Ложь - 8, при норме для подростков 5-6, это говорит о том, что подросток склонен ко лжи с целью приукрасит себя, чтобы лучше выглядеть в глазах окружающих.

Активный, уравновешенный тип. Энергичен. Среднеобщителен. Привязчив к немногочисленным друзьям. Упорядочен. Умеет ставить перед собой задачи и добиваться решений. Не склонен к соперниче­ству. Иногда обидчив. Подростки такого типа с детства привыкают к тому, что им все доступно. В резуль­тате чего не учатся серьезно работать над достижением цели. Легко все бросают, часто прерывают друж­бу. Поверхностны. Имеют довольно низкий социальный интеллект.

Рекомендации: усилить контроль со стороны матери. В коллективе не стоит выбирать на лидерские должности (лучше часто предлагать разовые поручения организаторского типа). Строго требовать выпол­нение поручений. Желательно вместе с подростком найти какую-нибудь значимую цель, разбить на пе­риоды срок исполнения, расписать по времени задачи и контролировать выполнение. Это, с одной сторо­ны, поможет добиться поставленной цели, с другой стороны, приучит к порядку.

Такие новые методы работы, как привлечение психолога на стадии следствия, дают возможность судь­ям сформировать более полное и подробное представление о подростке и его семье, а значит, приговор или постановление будут более обоснованы, и о правильности решения сомневаться не придется.

Еще один из методов работы психолога на стадии следствия - это допрос подростка с применением проективных методик, где ярко видно его эмоциональное состояние, степень выраженности внутренней тревоги и склонность ко лжи, также наблюдение за манерой поведения, фразами, позой, мимикой и жес­тикуляцией. Эти методы дают возможность прояснить обстоятельства дела, степень вины и т. д. Если явно видно, что подросток склонен ко лжи, к асоциальному поведению, является приверженцем криминальной идеологии, то его родителям или законным представителям даются рекомендации о психокоррекционной работе с подростком, по смене установок. Разрабатывается совместный индивидуальный план психокор­рекционных мероприятий.

Такие формы и методы работы являются профилактикой подростковой преступности, хотя и носят больше рекомендательный характер. Но в будущем планируется расширение спектра привлекаемых спе­циалистов, например, создание школьных служб примирения. Ведь только совместная координация дей­ствий ведомств системы профилактики может дать положительный результат.

Литература

1. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты проблемы. М., 1998.

2. Кривцова С. В. Подросток на перекрестке эпох. М.: Генезис, 2000.

3. Федеральная служба государственной статистики (Росстат). URL: http://www.gks.ru/free doc/2014/demo/ edn07-14.htm

4. В Бурятии распадается каждый второй брак. URL: baikal-media.ru> Новости> Общество> 252550.

<< | >>
Источник: Коллектив авторов. Дружественное к ребенку правосудие и восстановительные технологии: материа­лы V Международной научно-практической конференции, посвященной 20-летию Бурят­ского государственного университета. 2015

Еще по теме УДК 343.915 © И. А. Вахрамеева заместитель председателя Кабанского районного суда Республики Бурятия © И. П. Грудинина медицинский психолог ГБУЗ «Кабанская ЦРБ» Новые формы работы по профилактике подростковой преступности и ресоциализации несовершеннолетних в Кабанском районном суде:

  1. Прецедент толкования
  2.  3. Косвенный судебный контроль
  3.   3. Режим Гаагской конвенции 1961 г. (апостиль)
  4. 10.4.1. Споры, связанные с отказом или размером страховой выплаты
  5. А. Российская Федерация
  6. Сборы за участие в конкурсе (аукционе)
  7. § 5. Дополнительные гарантии для некоторых категорий работников при переводах и увольнениях
  8. Пересмотр вступивших в законную силу постановления по делу об административном правонарушении, решений по результатам рассмотрения жалоб
  9. 8.2. Право надзорного обжалования (обжалование вступивших в законную силу решений суда)
  10. ГЛАВА IV. Организациясуда у бурят.
  11. 2.2. Проблемы освобождения от наказания в связи с психическим расстройством и назначения принудительных мер медицинского характера
  12. § 4. Военные суды
  13. § 4. Организация работы в Верховном Суде РФ
  14. § 3. Арбитражные апелляционные суды
  15. § 4. Федеральные арбитражные суды округов
  16. § 5. Высший Арбитражный Суд РФ
  17. § 2. Порядок назначения и требования, предъявляемые к судьям и кандидатам на должность судьи
  18. § 4. Органы судейского сообщества и квалификационные коллегии судей
  19. § 2. Судебная защита прав и свобод
- Право интеллектуальной собственности - Авторсое право - Административный процесс - Арбитражный процесс - Гражданский процесс - Гражданское право - Жилищное право - Зарубежное право - Защита прав потребителей - Избирательное право - Инвестиционное право - Информационное право - Исполнительное производство - История государства и права - Коммерческое право - Конституционное право России - Криминалистика - Криминология - Международное право - Муниципальное право - Налоговое право - Нотариат - Оперативно-розыскная деятельность - Права человека - Право Европейского Союза - Право социального обеспечения - Правовая статистика - Правоведение - Правоохранительные органы - Правоприменительная практика - Предпринимательское право - Семейное право - Страховое право - Теория права - Трудовое право‎ - Уголовное право России - Уголовный процесс - Финансовое право - Хозяйственное право - Экологическое право‎ - Экономические преступления - Ювенальное право - Юридическая этика - Юридические лица -
Яндекс.Метрика