УДК 343.915 © Ю. П. Гармаев доктор юр. наук, профессор, г. Улан-Удэ © Л. П. Чумакова канд. юр. наук, доцент, директор, завкафедрой гражданского права Новосибирского юридического института (филиала) ТГУ, председатель экспертного совета при Уполномоченном по правам ребенка в Новосибирской области Студенческий кинофестиваль как средство антикриминального просвещения несовершеннолетних

В статье анализируются результаты проведения в 2014-2015 гг. Новосибирским юридическим институтом (филиалом) национального исследовательского Томского государственного университета двух международных кинофестивалей студенческих фильмов по криминалистике.

Ключевые слова: правовая культура, правовое просвещение, правовое воспитание, антикриминальное про­свещение, криминалистика, международный кинофестиваль, студенческие фильмы.

The article analyzes the results of the Novosibirsk in 2014-2015 Law Institute (branch) of the National Research Tomsk State University two international film festivals of student films on criminology. The project is relevant at the international level. However, the authors analyze the experience of other countries in the implementation of other — similar technologies multimedia training and legal education. Organizers of the festival are going to hold this forum annually ( in April ), are invited to participate in it and offer it to consider, inter alia, as an innovative means of anti­crime education of minors and young people and the general population.

Keywords: legal culture, legal education, legal education, anti-criminal education, criminology, international film festival, student films.

В Российской Федерации, в условиях продолжающегося реформирования правовой системы, не менее чем в других странах осознается значимость проблемы совершенствования средств правового воспитания, правового просвещения и правового информирования несовершеннолетних, молодежи и широких слоев населения.

В разделе 2 Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы, утвержденной Указом Президента России от 2 июня 2012 года указано: «В Российской Федерации формирование и реа­лизация политики в области детства должна основываться на использовании последних достижений нау­ки, современных технологий...» [9] (здесь и далее выделено нами. — Авторы). А в разделе 3 предписа­но: «Создание и распространение информации о правах ребенка, адаптированной для детей, родителей, учителей, специалистов, работающих с детьми и в интересах детей, через средства массовой информации, сеть Интернет, организации и учреждения для детей» [9].

Разработкой и внедрением подобного рода информационной продукции, вероятно, должны заняться и юридические науки. Между тем ни для кого не секрет, что в адрес всех этих наук все чаще раздаются кри­тические замечания, связанные с их отставанием от потребностей практики. «В России, как и в некоторых других государствах, наблюдается излишняя теоретизированность юридических научных исследований...

Быть может, не все так плохо, как полагает автор цитаты, но проблема, безусловно, есть. Так какими должны быть средства правового воспитания, правового просвещения и информирования несовершенно­летних, молодежи?

Не претендуя на охват всех аспектов проблемы, отметим, что в контексте критерия «доступности для непрофессионального восприятия» следует исходить из следующих, далеко не новых положений.

Еще в XVII в. знаменитый теолог и педагог Я. А. Коменский советовал начинать обучение «с созерца­ния вещей, вместо их словесного описания». В обосновании своего тезиса свои учебные издания он со­провождал картинками [7]. С учетом современных достижений информационных технологий в образователь­ную деятельность прочно вошли такие термины (и, соответственно, дидактические средства), как «e-learning», «tele-learning», «мультимедийное обучение» и т. п. И хотя в научной литературе уже довольно давно нача­ты [3] и еще далеки от завершения дискуссии о пользе и вреде такого рода инноваций в дидактике, бес­спорно то, что юридическая наука, юридическое образование не должны, не вправе игнорировать очевид­ные тенденции.

Точнее, речь идет уже не о тенденциях, а о модернизации (а может быть, и о смене) парадигмы образо­вательной деятельности. Как верно заметил E. Hilgendorf, во многих отраслях компьютер и мультимедиа заменили книгу, а все большему количеству молодых людей понимание объемистого текста дается с большим трудом. Во многих жизненных сферах началось вытеснение живой речи изображением. Автор категоричен: вместо того чтобы пассивно мириться с этим явлением, университетскому образованию сле­довало бы подхватить эту тенденцию и научиться управлять ею [4]. «В конце прошлого века практически все развитые страны столкнулись с серьезными системными проблемами в сфере профессионального об­разования, что позволило охарактеризовать данные проблемы не иначе как кризис образования» [14].

Но на эти проблемы, вероятно, следует смотреть еще шире. Указанная парадигма, технологии «e-learning», «tele-learning», «мультимедийного обучения», на наш взгляд, должны прочно войти не только в юридиче­ское образование как таковое, но и в систему мер правового просвещения и правового информирования широких слоев населения.

Проблеме правового просвещения в различных сферах правоотношений уделяется большое внимание во многих странах и на международном уровне. Так, рядом развитых государств, в том числе с участием России, реализуются широкомасштабные международные проекты по антикоррупционному просвещению населения [6], в странах Западной Европы (Германия, Великобритания и др.) много внимания уделяется просвещению в области экологического права. Этой проблеме посвящены специальные разделы в учебни­ках [5]. В США значительное внимание уделяется правовому просвещению в части предупреждения на­сильственной преступности. Ведется подобная работа и в России. Ведущие юридические вузы нашей страны, помимо традиционных форм (грантовые программы, конференции, олимпиады, конкурсы и т. п.) ищут, находят и успешно внедряют новые, инновационные формы обучения и воспитания основам право­вой культуры.

Коллектив преподавателей и сотрудников Новосибирского юридического института (филиала) нацио­нального исследовательского Томского государственного университета (НЮИ(ф) ТГУ, г. Новосибирск) также настроен на поиск действительно неординарных форм обучения и антикриминального просвещения студентов и молодежи, широких слоев населения. И одна из таких неординарных форм была найдена в 2014 г. Речь идет об идее проведения международного кинофестиваля студенческих фильмов по кримина­листике. Этот проект стал ежегодным, и в дальнейшем рассматривается вопрос о том, чтобы каждый сле­дующий фестиваль посвящать разным юридическим наукам. Однако первый и второй (в 2014 и 2015 г.) кинофестивали было решено провести по одной из любимых российскими студентами юридических наук — криминалистике.

Как известно, особенностью этой науки и учебной дисциплины является не только прикладной харак­тер знаний, умений и навыков, что очень важно для молодежи, стремящейся к самоутверждению в прак­тике, правоприменении, но и некая важная нравственная основа, поскольку «Интерес криминалистики к преступлению, преступнику и его защитнику обусловлен стремлением создать научные средства, способ­ствующие в конечном счете познанию истины в уголовном судопроизводстве» [15]. Итак, поиск и уста- давление истины в каждом уголовном деле, с применением современных технических, тактических и стратегических средств, методов и приемов, универсальных для любой страны — вот что выгодно отлича­ет криминалистику, характеризует ее нравственную основу и универсальность в деле борьбы с преступно­стью. Студенты — молодые люди новой формации, свободные от идеологических установок предшест­вующих поколений, быть может, особенно остро чувствуют эту особенность криминалистики. Поэтому интерес к кинофестивалю со стороны молодежи из разных городов и регионов нашей страны, ближнего зарубежья был очень высок.

Каждый фильм создавался в основном силами самих студентов, в этом заключалось требование оргко­митета фестиваля. То есть все — от сценария и режиссуры до актерской игры и монтажа — несет печать свободного творчества студентов-юристов, изучающих таким образом нормы уголовного и уголовно­процессуального права, криминалистические средства и методы.

Вместе с тем одно из важных требований организаторов кинофестиваля заключается в том, чтобы каж­дый фильм содержал в себе элементы антикриминального просвещения несовершеннолетних и молодежи, для обеспечения формирования высокого уровня их правовой культуры, традиции безусловного уважения к закону, правопорядку и суду, добропорядочности и добросовестности как преобладающей модели соци­ального поведения. Содержание каждого фильма должно быть направлено также на преодоление правово­го нигилизма в обществе.

Следует отметить, что в странах Западной Европы и Америки, как верно заметил D. Caudill, кино, ви­део, создание и использование обучающих юридических фильмов уже давно является важным средством начального и среднего образования. Но использование этих средств на уровне высшего, университетского образования пока еще не распространено достаточно широко. Хотя в последнее десятилетие несколько юридических школ Великобритании пытались интегрировать кино и иные аудиовизуальные средства в юридическое образование [1]. Нам известно, что в ряде стран проводятся студенческие кинофестивали, но в основном на уровне мероприятия одного университета и с более узкими задачами, связанными не столь­ко с правовым просвещением, сколько с обучением самих студентов-юристов [8]. Зачастую ставятся зада­чи, связанные с популяризацией определенного типа правоотношений [2].

Несомненно, все эти задачи имеют чрезвычайно важное значение. В той или иной мере они вносят оп­ределенный вклад в дело правового просвещения. Однако мы не нашли в мировой практике традицию проведения регулярных международных студенческих кинофестивалей правовой тематики, направленных на правовое просвещение несовершеннолетних, молодежи и широких слоев населения разных стран. Во всяком случае, как нам известно, российские вузы не участвовали в такого рода проектах. В этом смысле предлагаемая идея проведения кинофестиваля претендует на новизну и актуальность в мировом масштабе.

Данной статьей мы хотели бы привлечь внимание всех наших коллег и единомышленников — пред­ставителей юридической общественности к идее участия в ежегодном международном кинофестивале студенческих фильмов как одной из форм правового обучения и правового воспитания несовершеннолет­них, молодежи и всех граждан [16]. Международный кинофестиваль студенческих фильмов уже стал тра­диционным. Следующий пройдет в апреле 2016 г. Сроки, условия участия и иные вопросы, касающиеся следующего кинофестиваля, можно будет уточнить на официальном сайте Новосибирского юридического института (филиала) ТГУ: www.n-l-i.ru

Оргкомитет кинофестиваля планирует создать открытую базу видеофильмов для использования их в учебном процессе и в деятельности по антикриминальному просвещению несовершеннолетних, молодежи и широких слоев населения.

Литература

1. Caudill, David S. (2012) «Idealized Images of Science in Law: The Expert Witness in Trial Movies,» St. John's

Law Review: Vol. 82: Iss. 3, Article 6. Available at: http://scholarship.law.stjohns.edU/lawreview/vol82/iss3/6. См. также: Greenfield, S. (2001) «Film and the Law»/ S.Greenfield, G.Osborn, P.Robson. Great Britain: Cavendish Pub­lishing Limited . 264 p.; Denoncourt, J., «Using Film to Enhance Intellectual Property Law Education: Getting the Mes­sage Across», European Journal of Law and Technology, Vol. 4, No. 1, 2013. Available at:

http://ejlt.org/article/view/188/283f_edn1

2. «Forum Film Festival Opening» (Fudan University School of Law in New York (Fordham Law School) Film Festival (Forum Film Festival). Available at: http://law.fordham.edu/faculty/28606.htm

3. Hentig H. Von. Der technischen Zivilisation gewachsen bleiben. Nachdenken uber die Neuen Medien und das gar nicht mehr allmahliche Verschwinden der Wirklichkeit. 2002.

4. Hilgendorf E. Juristenausbildung und neue Medien // Juristische Zeitung. 2005. №. 8. S. 365-373.

5. Kraemer L. Environmental law. London: Sweet and Maxwell, 2007; Kloepfer M. Umweltrecht. Muenchen: Beck, 2004; и др.

6. «Project EDUCATION AGAINST CORRUPTION». Available at: http://www.sdcentras.lt/ antikorup- cija/en/tp1.htm

7. Weimer H., Jacobi J. Geschichte der Padagogik. 19. Aufl. 1992. S. 81 ff.; Scheuerl H. Johann Amos Comenius (1592-1670) // Ders. (Hrsg.) Klassiker der Padagogik. Bd. 1, 2. Aufl. 1991 . S. 67-82.

8. 2012 Rough Cut Film Festival highlights Penn Law students’ visual advocacy, critical legal issue. Official web­site of the University of Pennsylvania Law School: https://www.law.upenn.edu/live/news/2054-2012-rough-cut-film- festival-highlights-penn-law#.vEs0e_l_uSo

9. О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы: указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 [Электронный ресурс]. URL: http://kremlin.ru/acts/bank/35418 - Загл. с экра­на. (дата обращения: 27.07.2015).

10. Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан: утв. Президентом РФ 28 апреля 2011 г. № Пр-1168 [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant-plus.ru — Загл. с экрана. (дата обращения 27.07.2015).

11. Ануфриева Е. А. К вопросу о криминалистической характеристике личности коррумпированного сотруд­ника ОВД // Гуманитарные науки и образование в Сибири. 2014. № 6 (18). С. 249-254.

12. Вележев С. С. Консолидация теории и практики в решении проблем, связанных с юридической ответст­венностью и наказанием // Администратор суда. 2011. № 1. С. 7-8.

13. Попова Е. И. О недопустимости применения в отношении несовершеннолетних норм об особом порядке принятия судебного решения (гл. 40 и 40.1 УПК РФ) // Судья. 2015. №7. С. 32-35.

14. Филатов С. А., Сухорукова Н. Г., Дудина Т. Н. Формирование новой модели профессионального образо­вания — императив постиндустриального развития // Высшее образование в России. 2013. № 10. С. 54-63.

15.Эксархопуло А. А. Предмет и система криминалистики: проблемы развития на рубеже ХХ-ХХ1 в. СПб.: Изд. дом СПбГУ, 2004. С. 33-34.

16.Гармаев Ю. П., Чумакова Л. П. Международный кинофестиваль студенческих фильмов по криминали­стике как средство развития правовой грамотности и правосознания студентов юридических вузов // Юридиче­ское образование и наука. 2014. № 3. С. 33-36.