В.А.КУЗНЕЦОВА, И.Р.РАШИТОВА, Р.Р.ХАБУТДИНОВА (ГБПОУБелебеевский гуманитарно- технический колледж, г. Белебей, РБ) практика подготовки педагога со знанием родных языков для работы в образовательных организациях этнокультурной направленности

В современном российском обществе проблема межэтнического взаи­модействия является, пожалуй, одной из наиболее острых. Существующие предубеждения и стереотипы взрослых отражаются на формировании детей, являясь своеобразным фоном их развития с раннего детства.

Одним из ключевых направлений образовательной политики Россий­ской Федерации является создание условий для воспитания социально от­ветственной личности, инициативного и компетентного гражданина Рос­сии, способного транслировать базовые национально-культурные ценности народов России и интегрированного посредством родной культуры в обще­российское и мировое культурное пространство. Особое место этнокультур­ного образования в общей образовательной системе Российской Федерации определяется ее полиэтническим составом, поликультурностью российского общества. Не является исключением и Республика Башкортостан — истори­чески многонациональный и многоконфессиональный регион. В этих ус­ловиях важно создание гибкой, многоуровневой системы этнокультурного образования, способствующей как сохранению и развитию башкирского языка и культуры, так и консолидации народов республики на основе диа­лога культур.

Родной язык — это важнейшая ступень в интеллектуальном и духовном становлении личности ребенка в современном мире. Полноценное владе­ние родным языком в детском возрасте является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания де­тей. Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок осво­ил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями. При реализации данного направления образовательной деятельности особая роль принадлежит законам Российской Федерации «О языках народов Рос­сийской Федерации» и «Об образовании» в Российской Федерации, Респу­блики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан» и «Об образовании», в которых подчеркивается необходимость обучения родному языку, акцентируется внимание на его образовательном и воспитательном потенциале.

Изучение рынка труда показало, что сегодня возрос спрос на воспитате­лей дошкольных образовательных учреждений и учителей начальной школы со знанием родного языка. В соответствии с реалиями сегодняшнего дня наше образовательное учреждение готовит педагогические кадры для образователь­ных организаций этнокультурной направленности. Подготовка кадров для национальных школ осуществляется через введение новых дисциплин и меж­дисциплинарных курсов за счет часов вариативной части ППССЗ.

Вариативная часть ППССЗ специальностей 44.02.02 Преподавание в начальных классах и 44.02.05. Коррекционная педагогика в начальном об­разовании представлена следующими вариативными УД и МДК с объемом обязательной аудиторной нагрузки: УД.12 Родной язык — 39 ч.; МДК 01.09 Родной язык с методикой преподавания — 130 ч.; МДК 01.10 Родная детская литература с практикумом по выразительному чтению — 52 ч.

УД.12 Родной язык изучается на 1 курсе. Учебная группа на основе заяв­лений родителей (законных представителей) делится на подгруппы по изуче­нию русского, башкирского, татарского и чувашского языков. Содержание рабочей программы учебной дисциплины разработано на основе пример­ных программ среднего общего образования по родному языку.

МДК 01.09 Родной язык с методикой преподавания и МДК 01.10 Родная детская литература с практикумом по выразительному чтению введены в со­держание профессионального модуля ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования. Учебный процесс по данным МДК орга­низуется в подгруппах. На занятиях родного языка с методикой преподава­ния студенты изучают основные разделы языкознания (лексикология, фо­нетика, орфография, орфоэпия, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация, стилистика) и методику начального обучения родному языку, а именно методику обучения грамоте, методику обучения чтению, методику обучения грамматике и правописанию, методику развития связной устной и письменной речи.

Содержание аудиторных и внеаудиторных занятий по родной детской литературе с практикумом по выразительному чтению предполагает знаком­ство студентов с выразительными средствами искусства художественного слова; произведениями детского фольклора и устного народного творчества; общей характеристикой, целями и задачами родной детской литературы раз­ных периодов; стихотворениями, художественными и драматическими про­изведениями о детях и для детей на родном языке; периодической печатью для детей на родном языке.

В результате изучения данных курсов у будущих педагогов формируют­ся практический опыт анализа учебно-тематических планов и процесса об­учения родному языку в начальной школе, определения цели и задач, пла­нирования и проведения уроков родного языка в начальной школе; умения находить и использовать методическую литературу и другие источники ин­формации, необходимой для подготовки к урокам родного языка, определять цели и задачи уроков родного языка, планировать их с учетом особенностей возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-ги­гиеническими нормами, использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках родного язы­ка, каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила родного языка в устной и письменной речи, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач на родном языке, действовать с языковыми единицами родного языка и использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач, выразительно чи­тать литературные тексты на родном языке; знания понятийного аппарата и терминологии в области родного языка и культуры речи, программ и учебно­методических комплектов, необходимых для осуществления процесса обуче­ния родному языку в начальной школе.

Вариативная часть ППССЗ специальности 44.02.01 Дошкольное образо­вание представлена следующими вариативными УД и МДК с объемом обяза­тельной аудиторной нагрузки: УД.12 Родной язык — 39 ч.; МДК 03.06 Теория и методика развития родной речи у детей дошкольного возраста — 100 ч.; МДК

03.7 Родная детская литература с практикумом по выразительному чтению- 50 ч.; УД.12 Родной язык изучается на 1 курсе.

Формирование, закрепление, развитие практических навыков и ком­петенций в области родных языков происходит в процессе учебной и про­изводственной практики в образовательных учреждениях г. Белебея и Беле- беевского района (МБОУ башкирская гимназия-интернат, МБОУ татарская гимназия, МБОУ чувашская гимназия, МАОУ русская гимназия).

На 2 курсе проводится учебная практика по национальным подгруп­пам. В ходе практики студенты учатся анализировать учебно-тематические планы, определять цели и задачи планирования и проведения уроков по род­ным языкам в начальных классах. У обучающихся формируются навыки ра­боты с документацией, учебной, методической, специальной литературой, развиваются способности к самостоятельному творческому мышлению, вы­рабатываются умения использовать теоретические знания на практике. На 3 курсе студенты проводят уроки по родному языку и литературе, внекласс­ные и кружковые занятия во внеурочное время. На 4 курсе преддипломная практика проводится по месту распределения по заявкам работодателей. Студенты-практиканты проводят мероприятия этнокультурной направлен­ности, уделяют много внимания родному языку и культуре речи не только школьников, но и взрослого населения.

Взаимодополняющие, сменяющие друг друга виды практики образуют целостный процесс, направленный на формирование педагога со знанием родных языков для работы в образовательных организациях. В ходе практи­ки студенты выступают носителями новых идей, технологий. В свою очередь, практический опыт учителей школ обогащает педагогическую компетент­ность студента творческими новациями и авторским решением проблемных задач в образовательном процессе. Формы сотрудничества педагогов школ и студентов-практикантов из года в год обновляются — это мастер-классы ведущих учителей школ, педагогические диалоги с учителями, совместные практико-ориентированные семинары.

В базовых школах созданы все условия для реализации задач практи­ки: с практикантами работают квалифицированные учителя родных языков, имеются оснащенные кабинеты, продуманы рабочие места для консульта­ций и анализа проведенных занятий, мероприятий. Кабинеты оснащены не­обходимым оборудованием, нужной литературой и учебниками, наглядным материалом.

«Семена разумного, доброго, вечного», посеянные преподавателями родных языков колледжа, мастерами своего дела Заслуженным учителем БАССР Гиззатуллиным И.С., Почетным работником СПО РФ, отличником образования РБ Суфьяновой С.Г., отличниками образования РБ Шакиро­вой Т.С., Николаевой Р.М., Гильмановой К.К., Галиуллиной А.З., препо­давателями Бакировой Л.В., Хабутдиновой Р.Р., дают свои хорошие плоды. Лауреатами республиканской премии имени М.Акмуллы становились сту­денты колледжа Исмаилова Д., Давлетбаева Ф. Лучшая студентка башкир­ского отделения Регина Нигматуллина (сейчас Хабутдинова) стала препода­вателем башкирского языка колледжа.

Автор двух книг «Крылатые слова», учебников татарского языка для школ РБ Гиззатуллин И. С. более полувека готовит учителей начальной шко­лы, воспитывает любовь к родному языку, родному слову, к традициям и культуре народа. С большой благодарностью вспоминают своего наставника и педагога сотни и сотни его выпускников. Выпускники Ильгизара Султано­вича участвуют в республиканских конкурсах «Учитель года» и побеждают. В 2008 году 1 место в конкурсе «Учитель года» заняла Шафикова Ф.Р., учи­тельница средней школы с. Большие Каркали Миякинского района, 2 ме­сто завоевала Фаттахова Л. Н., учительница Татарской гимназии г. Белебея. В 2009 году Миниахметова З. Б., выпускница БПК 2000 года, стала победите­лем в номинации «Лучший учитель татарского языка и литературы столицы Башкортостана» и обладателем золотой Ники. 2011год для нашего коллек­тива также стал победным. Ахунова А. Р., учительница Бижбулякской СОШ № 2, завоевала 1 место. В 2013г. студентка БГПУ Валиева А., выпускница БПК 2009 г., получила Гран-при на 5-ом Всероссийском конкурсе «Родной язык — 2013». «Учителем года Республики Башкортостан — 2014» стал наш выпускник, учитель татарского языка и литературы Кунаккуловской школы Бижбулякского района И.С. Фазуллин.

И в настоящее время учащиеся активно и результативно участвуют в ре­спубликанских конкурсах. Так, в 2013-2014 учебном году победителями раз­личных республиканских конкурсов по родным языкам стали студентки: Каримова Н., Давлетбаева Р., Сибагатуллина Г., Багаутдинова И. Достойно выступают и занимают призовые места в конкурсах по башкирскому языку под руководством Хабутдиновой Р.Р. и Галиуллиной А.З. студентки Фазли- ахметова З., Байдавлетова А., Валиахметова Г. На республиканском конкур­се «Живое звучащее слово» студентки Кудрякова Ю., Михайлова А. заняли 1 и 3 места по чувашскому языку. Хороших результатов добилась в конкурсе «Тургенев — посол мира» Шагеева А. под руководством Гильмановой К.К.

В конкурсе эссе «Мы этой памяти верны» (2012г.) студентка Таняева Ю. заня­ла 1 место (рук. Сидорова Н.М.). Преподаватель русского языка и литературы Суфьянова С.Г. заняла 2 место в республиканском конкурсе методических разработок, посвященном 95-летию со дня рождения А.И. Солженицына среди преподавателей профессиональных образовательных организаций РБ. По решению педагогического совета в колледже были утверждены именные премии самым лучшим студентам. Лауреатами литературных премий имени Ф.Карима, С.Т.Аксакова, К.Иванова становились отличившиеся в литера­турном творчестве студенты, ставшие впоследствии журналистами, учителя­ми родного языка и литературы, поэтами.

Большую роль в формировании языковой культуры играет внеурочная воспитательная деятельность. Так, фестиваль поэзии «Родники вдохнове­ния», проводимый в течение многих лет на белебеевской земле, начинался в старинных стенах нашего учебного заведения. Здесь пробовали перо из­вестный писатель Тагир Тагиров, журналисты Садит Латыпов, Зайфа Са­лихова, Максут Шарафлисламов, Гузель Гаянова, Язгуль Юнусова, Нурлан Ганиев, начинающие поэты — студенты Вера Осипова, Нурсия Инсапова, Юлия Кудрякова, Нина Егорова и др.

Таким образом, проведенный многолетний лонгитюдный мониторинг показывает, что многоаспектная системная работа по формированию буду­щего педагога со знанием родного языка отвечает современным требовани­ям подготовки высококвалифицированных кадров для системы образования многонациональной Российской Федерации.